| yy |
Muestra de la Unidad Idea
Principal
Págs.
10 - 11
Págs.
16 - 18
Págs.
29 - 32
Pág.
45
Muestra de la Unidad
Secuencia
Págs.
4 - 6
Págs.
19 - 22
Págs.
40 - 42
Muestra de la Unidad
Deducciones
|
|
Esta serie tiene como propósitos
fundamentales: El desarrollo de la comprensión lectora por medio
de la enseñanza y el entrenamiento en el manejo de las
habilidades (Idea principal, Secuencias, Deducciones, Cerramiento,
entre otras); además, prepara al estudiante para su ingreso en
la universidad. Este material busca trascender la simple lectura
mecánica. Con la comprensión lectora se pretende lograr
el desarrollo del pensamiento lógico y de la expresión
oral y escrita del niño. Con esta preparación,
será más fácil para el alumno aprender a
comunicarse y, ante todo, a pensar y a utilizar sus conocimientos.
La serie tiene las siguientes características:
- Consta de 11 libros (A - K) y está planeada para
desarrollar
más de 150 habilidades lectoras.
- En la carátula se indica el grado de dificultad de la
lectura
de los párrafos y las habilidades lectoras que se desarrollan. El grado
de dificultad
ha sido determinado por un software
especializado
- Las lecturas, tamaño de la letra y ejercicios
correspondientes, han sido determinados por el software para
cada texto.
- El tipo de preguntas que se encuentra en cada libro, hace
que el
estudiante desarrolle lectura crítica. Las preguntas están
diseñadas para que el alumno desarrolle la habilidad que se sugiere.
- Se emplean los seis niveles del aprendizaje de la
Taxonomía
Ampliada de Bloom (2006), los cuales se presentan en el índice
técnico de los libros: Recordar,
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear. El empleo de estos seis
niveles es la clave para saber si se está evaluando bien a los
estudiantes.
Para el proceso de enseñanza, la serie se divide en tres grupos:
Primer grupo: Libros A
– E (primaria)
Cada libro
está dividido en cuatro unidades,
las cuales agrupan las habilidades fundamentales: Idea principal,
Secuencias, Deducciones y Cerramiento. Cada habilidad constituye un
taller que permite adquirir destreza en su manejo.
Además, estos libros comparten las siguientes
características:
- Los libros A –E, corresponden al grado de dificultad de
lectura 1 a 5.
- Las habilidades se desarrollan teniendo en cuenta el
siguiente orden:
dibujos, palabras, oraciones, párrafos y textos.
- En la tabla de contenido de cada libro, se indican las
habilidades
presentes y las páginas que corresponden.
- Cada unidad contiene una guía para el profesor; allí se
explican los objetivos para cada lección modelo y la manera de ampliar
la
enseñanza de las habilidades lectoras.
- Las lecciones modelo presentan técnicas específicas del
manejo de una habilidad, por medio de una actividad resuelta en
detalle, seguida de
actividades de refuerzo.
- Las lecciones modelo se presentan en hojas de color
amarillo. En la
parte superior, enmarcado en la ilustración de un libro, se
encuentra un concepto teórico correspondiente al desarrollo de la
lección.
- La serie promueve la producción textual en el alumno
empleando
esquemas. Un esquema corresponde a un conjunto de óvalos; la idea
principal se ubica en el óvalo del centro y los detalles, en los óvalos
periféricos.
Las lecciones también contienen diagramas de Venn y tablas de tiempo.
- Con estos textos de busca en los estudiantes el gusto por
la lectura.
Segundo grupo: Libros F –
I
(Grados 6 - 9)
- Los libros F – I, corresponden al grado de
dificultad de lectura 6 a 9.
- Cada texto está organizado en dos partes. En la primera
parte
(unidades 1 a 3), se trabajan tres habilidades de lectura: Idea
principal, Secuencias y
Deducciones. La segunda parte (unidades 4 a 7), contiene unidades
temáticas (El
espacio, El mar, entre otras), donde el alumno combina todas las
habilidades lectoras.
- Las lecturas empleadas se relacionan con cuatro áreas del
conocimiento: Matemáticas, Sociales, Literatura y Ciencias.
- En Literatura
se
manejan, entre otras habilidades: Reconocimiento del argumento,
reconocimiento de personajes, reconocimiento del
conflicto, reconocimiento del tema.
- En el área de Sociales:
Lectura de elementos visuales, como fotos, mapas y gráficos; relación
de causa y efecto, comparación y
contraste, pensar y leer de manera crítica.
- En el área de Ciencias
Naturales: Deducciones de hechos, causa y efecto, lectura de
textos con diagramas y esquemas.
- En el área de Matemáticas:
Resolución de problemas, interpretación de
términos, símbolos y ecuaciones, lectura inferencial de
gráficas y esquemas.
- Las preguntas que aparecen al final de cada lección, son
tipo
CIA (comprensión, interpretación y análisis).
- Se dan pautas para el manejo de Internet.
Tercer grupo: Libros J –
K
(Grados 10 y 11)
- Los libros J –K, corresponden al grado de
dificultad de lectura 10 y 11.
- En la primera unidad, el estudiante realiza un
diagnóstico de
su capacidad de comprensión y de su velocidad de lectura con textos
sencillos. Parte de 158 palabras por minuto y puede aumentar hasta
sobrepasar las 600 palabras
por minuto, en artículos de mayor complejidad.
- En la segunda unidad, maneja elementos para incrementar
la velocidad
de lectura: Captar grupos significativos de palabras (leer ideas),
lectura
superficial (utilizada para realizar reseñas y sinopsis), asimilar y
organizar detalles.
Aquí también se busca que el alumno mida su comprensión y velocidad de
lectura; se
pretende que el alumno avance hasta superar las 1.200 palabras por
minuto.
- La tercera unidad profundiza en los métodos para
incrementar
la velocidad de lectura, como:
- Ampliación del control visual (que busca extender la
capacidad de lectura periférica por medio de ejercitación visual).
- Constructores de velocidad (herramienta que
permite
combinar velocidad y exactitud).
- Ritmo de lectura por bloques y Método de las dos
paradas
(se relacionan con la disposición del texto en la página).
- En la cuarta unidad se brindan herramientas y los pasos
necesarios
para lograr lectura crítica; entre otros:
- Diferenciar entre hecho, inferencia y opinión.
- Juzgar la confiabilidad de hechos, inferencias y
opiniones
(cuestionar, analizar, evaluar y juzgar).
- Desarrollar razonamiento inductivo y deductivo.
- Usos especiales del lenguaje persuasivo.
- En la quinta unidad, el estudiante pone en práctica las
habilidades lectoras para la redacción de textos escritos, teniendo en
cuenta la
organización de ideas y la construcción de párrafos.
- Retoma los constructores de velocidad, para alcanzar
velocidades de hasta 3000 palabras por minuto.
- Completa oraciones y comprende las habilidades
propuestas, sin
centrarse en complejidades lingüísticas o de vocabulario.
- Las preguntas están diseñadas para que el
estudiante desarrolle la habilidad que se está aplicando. A través de
estas preguntas los alumnos
recuerdan y seleccionan las respuestas.
- En la sexta unidad se presentan textos de longitud
progresiva, a los
cuales se aplica las técnicas de Lectura
abreviada y de Lectura
completa, con el propósito de profundizar en la eficiencia y la
efectividad en la lectura.
- En la séptima unidad se persiguen dos objetivos: que el
alumno
se prepare en la presentación de pruebas para su ingreso en la
universidad y que afiance sus conocimientos en Comprensión de lectura,
Lectura
crítica y Escritura. Al final, se espera que el alumno haya
desarrollado su creatividad y su
potencial en las áreas de escritura, velocidad y comprensión lectora.
¿Sabe reconstruir un
texto?
Ordene las siguientes oraciones de tal forma que tengan sentido
lógico:
1. cerrada la está oficina
2. contó cuentos María nos tres interesantes
3. perro pulgas mi muchas tiene
¿Cuáles habilidades lectoras empleó para
reconstruir
las oraciones resultantes?
¿Cuáles son los nexos que permitieron reconstruir estas
oraciones?
Enumere las siguientes oraciones, con 1, 2, 3 y 4, para que
tengan
sentido lógico y permitan reconstruir un párrafo.
¿Cómo comenzó
José el día?
…....... José se ató los cordones de los
zapatos.
…....... José se puso los calcetines.
…....... José se lavó los pies.
…....... José se puso los zapatos.
El
esqueleto
…....... En realidad, no sería más que una masa
deforme.
…....... Sin embargo, el esqueleto de un edificio está
hecho
de
cemento y acero, mientras que el tuyo está hecho de huesos.
…....... Sin estos huesos, no podrías ponerte de pie ni
mantener
tu cabeza erguida.
…....... Un edificio necesita un esqueleto para darle
forma, al
igual
que tú.
¿Cuáles habilidades lectoras empleó para
reconstruir
los párrafos resultantes?
¿Cuáles son los nexos o elementos retóricos que
permitieron
reconstruir este párrafo?
Los niños aprenden a escribir
empleando las habilidades lectoras.
Podemos organizar nuestras
ideas para escribir un texto elaborando un esquema que represente la
relación de la idea principal y los detalles del texto. El
esquema consta de un óvalo central (es el punto de partida para
decidir acerca de qué queremos escribir - la idea principal) y
óvalos más pequeños ubicados alrededor de
éste (para cada uno de los detalles). He aquí un ejemplo:
Cuando se trata de describir objetos, personas,
lugares o ideas,
se puede acudir a la habilidad Establecer
Semejanzas y Diferencias
; ésta nos ayuda a organizar
nuestras ideas. Antes de escribir el texto, a través de un
diagrama de Venn o de una matriz de comparación se realiza un
análisis previo para ver cómo los dos elementos son
iguales o diferentes.
.
|
|
Muestra de la Unidad Idea
Principal
Muestra de la Unidad
Secuencia
Muestra de la Unidad
Deducciones
Muestra de la Unidad
4
Muestra de la Unidad
5
Muestra de la Unidad
6
Muestra de la Unidad
7
Muestra de la Unidad Idea
Principal
Págs.
7 - 8
Págs.
15 - 16
Págs.
27 - 28
Muestra de la Unidad
Secuencia
Muestra de la Unidad
Deducciones
Muestra de la Unidad
4
Págs.
76 - 81
Muestra de la Unidad
5
Muestra de la Unidad
6
Muestra de la Unidad
7
Muestra de la Unidad Idea
Principal
Págs.
9 - 11
Págs.
21 - 24
Pág.
25
Muestra de la Unidad
Secuencia
Págs.
27 - 28
Págs.
34 - 35
Muestra de la Unidad
Deducciones
Págs.
51 - 52
Págs.
73 - 74
Muestra de la Unidad
4
Págs.
85 - 90
Muestra de la Unidad
5
Muestra de la Unidad
6
Muestra de la Unidad
7
Muestra de la Unidad Idea
Principal
Págs.
9 - 10
Págs.
17 - 18
Págs.
27 - 28
Muestra de la Unidad
Secuencia
Págs.
35 - 37
Pág.
44
Muestra de la Unidad
Deducciones
Págs.
45 - 46
Págs.
59 - 61
Muestra de la Unidad
4
Págs.
82 - 85
Muestra de la Unidad
5
Muestra de la Unidad
6
Muestra de la Unidad
7
Muestra
de la Unidad 3
|
yy
yy |
